रिक्त स्थान भरें
DELF B1 रिक्त स्थान: ऑनलाइन और आमने-सामने की मिली-जुली कक्षा पर राय दें
आमने-सामने और ऑनलाइन, दोनों तरीकों से चलने वाली शाम की कक्षा पर फ़्रेंच राय में आठ शर्तसूचक क्रियाएँ पूरी करें। ऑनलाइन जुड़ने को भाग लेने से अलग करें, फिर अगले सवाल का मौखिक जवाब दें।
- B1
- 8 gaps
- अनुवाद सहित
- इसे B1 नोटबुक में सीखें →
संक्षेप में
ठोस शर्त के आधार पर आज़माइश का समर्थन करें या सवाल उठाएँ: क्या दूर बैठे सीखने वाले सुन, बोल और चर्चा में भाग ले सकते हैं? शर्तसूचक रूप से बताएँ कि आगे कैसे बढ़ना है यह तय करने से पहले केंद्र क्या जाँच सकता है।
पीला याद रखने वाली बातलाल ध्यान दें
Un centre envisage un essai : certains participants au cours du soir pourraient suivre une séance à distance quand ils ne peuvent pas venir. L’enseignante souhaite garder des échanges entre les deux groupes. Le matériel reste à tester.
एक केंद्र आज़माइश पर विचार कर रहा है: शाम की कक्षा के कुछ प्रतिभागी जब आ न सकें तो दूर से पढ़ सकेंगे। शिक्षिका दोनों समूहों में बातचीत बनाए रखना चाहती है। उपकरण अभी जाँचना बाकी है।
| राय का हिस्सा | फ़्रेंच उदाहरण |
|---|---|
| मत | Je suis favorable à un essai limité. |
| व्यावहारिक जाँच | Il faut tester le son dans les deux sens. |
| भागीदारी का सवाल | Les personnes à distance peuvent-elles poser une question ? |
| समीक्षा का सवाल | Quels changements sont nécessaires après la séance ? |
कक्षा के चार उपकरण
ढूँढ़ें:
हर रिक्त स्थान शर्तसूचक वर्तमान रूप से भरें। संकेत में क्रिया का मूल रूप और कर्ता दिए हैं। प्रत्यय चुनने से पहले पूरा अनुच्छेद पढ़ें: ध्यान दें कि कर्ता शिक्षिका से बदलकर कई जवाब हो जाता है।
Un essai, puis un bilan
Je (être, je) favorable à un essai limité. Cette possibilité (pouvoir, elle) aider les personnes qui ne peuvent pas venir au centre. Elles garderaient ainsi un contact avec le groupe pendant la séance.
Avant de commencer, il (falloir, il) tester le son dans les deux sens. Les participants à distance (pouvoir, ils) alors vérifier qu’ils entendent les questions et que le groupe les entend aussi. La caméra devrait montrer le tableau, mais il faut également prévoir comment demander la parole.
Après la séance, l’enseignante (demander, elle) aux deux groupes ce qui a bien fonctionné. Leurs réponses (aider, elles) à préparer la suite. La participation (rester, elle) le point principal du bilan : chacun a-t-il eu la possibilité d’intervenir ?
Si les échanges étaient difficiles, le centre (revoir, il) l’organisation avant de poursuivre. Je soutiens donc un essai avec des vérifications précises. Pour moi, se connecter est une première étape ; participer à la discussion est l’objectif.
अनुवाद पढ़ें
मैं सीमित आज़माइश का समर्थन करूँगा/करूँगी। यह विकल्प उन लोगों की मदद कर सकता है जो केंद्र नहीं आ सकते। इससे वे सत्र के दौरान समूह के संपर्क में रह सकेंगे।
शुरू करने से पहले दोनों दिशाओं में आवाज़ जाँचनी होगी। दूर बैठे प्रतिभागी जाँच सकेंगे कि उन्हें सवाल सुनाई देते हैं और समूह को भी उनकी आवाज़ सुनाई देती है। कैमरे में बोर्ड दिखना चाहिए, लेकिन बोलने की बारी माँगने का तरीका भी तय करना है।
प्रस्तावित योजना में, सत्र के बाद शिक्षिका दोनों समूहों से पूछेगी कि क्या अच्छा चला। उनके जवाब अगला चरण तैयार करने में मदद करेंगे। समीक्षा का मुख्य मुद्दा भागीदारी ही रहेगा: क्या हर किसी को बोलने का मौका मिला?
अगर बातचीत कठिन होती, तो केंद्र आगे बढ़ने से पहले व्यवस्था पर फिर विचार करता। इसलिए मैं सटीक जाँचों के साथ आज़माइश का समर्थन करता/करती हूँ। मेरे लिए जुड़ना पहला कदम है; चर्चा में भाग लेना लक्ष्य है।
अगले सवाल का ज़ोर से जवाब दें
Avec une bonne connexion, tout le monde pourra participer, non ?
कनेक्शन अच्छा हो तो हर कोई भाग ले सकेगा, है न?
दो वाक्यों में जवाब दें। कनेक्शन का महत्त्व मानें, फिर कक्षा में जाँचने का एक काम बताएँ: सवाल पूछना, सहपाठी को सुनना या छोटे समूह की बातचीत में जुड़ना। फिर साथी कहता है कि दूर बैठे समूह को शिक्षिका की आवाज़ सुनाई देती है लेकिन दूसरे विद्यार्थियों की नहीं। इस विवरण के अनुसार अपनी शर्त बदलें।