穴埋め
DELF B1 の穴埋め：対面とオンラインを併用する授業について意見を述べる
対面とオンラインを併用する夜間授業についてのフランス語の意見文で、条件法の動詞を８か所完成させます。接続と参加を区別し、追加質問への返答を口頭で練習しましょう。
- B1
- 8 gaps
- 訳文付き
- B1のノートで学ぶ →
要点
具体的な条件を挙げて試行を支持するか疑問を示します。遠隔の学習者は聞き、話し、議論に加われますか？条件法で、継続の方法を決める前にセンターが何を試せるか説明しましょう。
黄色 覚えておくこと赤 注意
Un centre envisage un essai : certains participants au cours du soir pourraient suivre une séance à distance quand ils ne peuvent pas venir. L’enseignante souhaite garder des échanges entre les deux groupes. Le matériel reste à tester.
あるセンターが試行を検討しています。夜間授業の参加者の一部が、来られないときに遠隔で受講する案です。女性の先生は両グループのやり取りを保ちたいと考えています。機器はまだ試す必要があります。
| 意見の構成要素 | フランス語の例 |
|---|---|
| 立場 | Je suis favorable à un essai limité. |
| 実際の確認 | Il faut tester le son dans les deux sens. |
| 参加についての質問 | Les personnes à distance peuvent-elles poser une question ? |
| 振り返りの質問 | Quels changements sont nécessaires après la séance ? |
教室で使う四つの機器
探しましょう：
すべての空欄を条件法現在で完成させましょう。ヒントは不定詞と主語を示しています。語尾を選ぶ前に段落全体を読みましょう。先生から複数の回答へ、主語が変わる点に注意します。
Un essai, puis un bilan
Je (être, je) favorable à un essai limité. Cette possibilité (pouvoir, elle) aider les personnes qui ne peuvent pas venir au centre. Elles garderaient ainsi un contact avec le groupe pendant la séance.
Avant de commencer, il (falloir, il) tester le son dans les deux sens. Les participants à distance (pouvoir, ils) alors vérifier qu’ils entendent les questions et que le groupe les entend aussi. La caméra devrait montrer le tableau, mais il faut également prévoir comment demander la parole.
Après la séance, l’enseignante (demander, elle) aux deux groupes ce qui a bien fonctionné. Leurs réponses (aider, elles) à préparer la suite. La participation (rester, elle) le point principal du bilan : chacun a-t-il eu la possibilité d’intervenir ?
Si les échanges étaient difficiles, le centre (revoir, il) l’organisation avant de poursuivre. Je soutiens donc un essai avec des vérifications précises. Pour moi, se connecter est une première étape ; participer à la discussion est l’objectif.
訳文を読む
私は限定的な試行に賛成です。この方法なら、センターに来られない人を助けられるでしょう。その人たちは授業中、グループとのつながりを保てるでしょう。
開始前には双方向の音声を試す必要があるでしょう。遠隔の参加者は、質問が聞こえることと、グループにも自分の声が届くことを確認できるでしょう。カメラは板書を映すべきですが、発言を求める方法も計画する必要があります。
授業後、先生は両グループに何がうまくいったか尋ねるでしょう。その回答が次の段階の準備に役立つでしょう。振り返りでは、参加が引き続き中心になるでしょう。全員に発言する機会があったでしょうか？
やり取りが難しければ、センターは継続前に方法を見直すでしょう。そのため、私は具体的な確認を伴う試行を支持します。接続は第一歩であり、議論への参加が目的だと考えます。
この追加質問に声に出して答える
Avec une bonne connexion, tout le monde pourra participer, non ?
接続が良ければ、全員参加できるでしょう？
２文で返答しましょう。接続の大切さを認めてから、質問する、クラスメートの声を聞く、小グループの会話に加わるなど、試すべき授業中の行動を一つ挙げます。続いて相手は、遠隔グループには先生の声は聞こえるが他の学習者の声は聞こえないと言います。その具体的な点に合わせて条件を調整しましょう。